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    打造教研團隊,構建高效課堂

    趙建釗

      新課程實驗開始后,我校課改領導小組認真學習課改精神,深入分析學校現狀,經過反復研討,決定把“打造教研團隊,構建高效課堂”作為重點,積極開展新課程實驗。現將有關工作匯報如下:
    一、更新“五課兩會”和“三大工程”內容,讓傳統教學優勢服務于課程改革
      我校多年來一直堅持“五課兩會”和“三大工程”。“五課”即新教師匯報課、過關課,青年教師優質課,高級教師示范課及教研觀摩課;“兩會”即周一下午集體備課會和周三下午理論學習會。“三大工程”一是“藍青工程”,即新上崗教師和高級教師簽訂師徒合同,以老帶新,幫助新教師盡快成長,青出于藍而勝于藍;二是“一三五成才工程”,即采取各種措施,力爭新教師一年過關三年成熟五年成才;三是“名師工程”,即通過優質課示范課展示、評選“十佳教師”、“十杰班主任”以及撥發科研經費等精神物質措施激勵教師成名成家。面對課程改革的新形勢,學校決定結合“五課兩會”和“三大工程”的形式,更新內容,按照課改要求確定“兩會“主題,重新制訂“五課”和“十佳”、“十杰”的評價標準。把教師的備課研討及對教師的評價納入到課改的軌道上來。
    二、打造微型教研團隊,以教研促課改
      2008年秋季新課程實驗開始時,我校有專任教師286人,人數眾多,語、數、外等學科都有40多名教師,分布在兩個校區,二、三年級暫時還沒有開展課程改革,很難統一安排教研活動。根據這種情況,學校決定構建微型教研團隊,低重心運行,走內涵式發展道路。我們共組建了兩大系列11個教研團隊:一是“學科教研團隊“,有語言、數學、自然科學、社會、技術、藝術、體育與健康等7個,分別由高一年級相關學科教師組成。二是”拓展科研團隊“,現已組建了校本課程研發組、研究性學習研發組、學生社團活動指導組、社會實踐活動指導組等四個教研團隊,成員由各學科教研室主任、副主任和部分教研能力強的教師組成,每個小組有五六人或七八人不等。課改領導小組成員分包教研團隊,集體備課,集體研討。
    七個學科教研團隊主要圍繞以下教研任務開展教研活動:一是深入系統學習新課程理念,二是制訂科學的教學目標和學科評估標準,三是構建平等、和諧、自主、合作、探究的高效課堂,四結合“藍青工程“促進青年教師專業成長。課程改革一年來,我校語文、數學、英語、物理、生物、政治、體育與健康、通用技術等學科已迅速成為漯河市中心教研組,很好地發揮了樣本校的示范帶頭作用。一大批青年教師脫穎而出,在漯河市優質課大賽中獲獎。在漯河市教育局組織的教學質量評估測試中,我校各項評估指標均居全市第一,遙遙領先。
      四個“拓展教研團隊“的教研活動也開展得有聲有色。校本課程研發組開發了《許慎研究》、《沙澧風情》、《沙河航運》、《漯河人文與經濟》等四項校本課程,其中《許慎研究》已初步開發出了課程藍本,該教研團隊還協助漯河開源集團進行了“春秋城“項目的創意策劃。研究性學習研發組制訂了《漯河高中研究性學習實施方案》,并組織老師和學生征集了100多個研究性學習課題,利用研究性學習課堂和假期組織學生開展研究性學習,08屆學生每人都至少完成了一個課題的研究,并形成了研究論文等成果。學生社團活動指導組組織師生發展壯大了“外語角“”、春筍文學社“”校園廣播站“校園記者團”等學校原有的學生社團,并新組建了“愛心基金會”“乒乓球俱樂部”金芭蕾舞蹈團“沙澧采風社“等10多個新社團,共吸納了1000多名學生參加到社團活動中。其中”外語角“三名成員在學校組織的英語口語大賽中囊括了一等獎。“愛心基金會”募集了4000多元愛心款捐給鄭州四十七中一位患白血病的學生,該校領導親自到我校表示感謝。“乒乓球俱樂部”成員宋哲、趙亮等7名學生在“漯河市晨光杯“體育比賽中囊括了全市高中組個人和團體冠軍。社會實踐活動指導組不僅鞏固了學校原有的武鋼尹集、確山竹溝、信陽洋河鎮三個德育實踐基地,又新開發聯系了開源森林公園、陳星聚紀念館、小商橋、許慎陵園等新的德育實踐基地,為學生社會實踐活動開辟了更廣闊的天地。
    三、形成課題網絡,深化課改教研
      2003年,我校成為教育部重點課題“誘思探究”教學實驗研究課題組副組長單位。推行新課改以來,我們發現“誘思探究教學論”的許多觀點和課程改革的精神是一致的。鑒于此,學校課改領導小組決定在誘思探究教學實驗研究的基礎上,整合升華,形成課題網絡,以推進新課程改革。學校確定了“在新課程改革背景下深化誘思探究教學實驗與研究,構建高效課堂”的母課題,各教研室結合學科特點申報子課題,老師們也可以3—5人為單位申報研究課題,課題的選擇都在母課題范疇之內。現在,我校已有語文教研室的“情境教學研究”、數學教研室的“如何以誘達思”、歷史備課組的“如何開展歷史課研究性學習”等30多個子課題,絕大部分教師都參與了一個或幾個課題研究,部分課題已取得了初步的研究成果,20多位老師的研究論文在省市獲獎,有效地推動了新課程改革的進程。
    四、改進課堂教學方式,構建高效課堂
    1、轉變教學思路。一年多來,為了探索一條符合學校實際、不斷改善學生的學習品質從而提高課堂效率的教學思路,學校課題領導小組通過深入課堂聽課,召開教師、學生座談會,反復研究,明確了“面向全體,因材施教,師生互動,合作探究,掌握知識,培養能力,提升素質”的教學思想,確定了“夯實基礎,循序漸進,滾動提高”、“把握要求,精講多練,提高效率”的教學思路,采用“低起點,小坡度,勤訓練,多反饋”的策略,構建高效課堂。
    2、先學后教。為了實現以上教學理念,經過反復探索,我校逐漸形成了先學后教的教學方式。教師先提出本節課的學習內容和要求,限定時間,指定學生自學教材;然后讓學生選做與例題類似的課本上的練習題;接下來引導學生研討解決暴露的問題,教師只作評定、補充、更正;最后當堂布置作業,當堂訓練,當堂完成,當堂檢評;當堂訓練時間原則要求在15分鐘以上,要求學生在限定時間內完成訓練任務。
    “先學”不是單純次序上的“先”學,而是讓學生自始至終地“自主”學習。“后教”不是單純形式上的教師在“教”,而是包括先學會的學生對暫時學不會的學生的“教”,教師對學生“先學”中暴露出的帶有普遍性問題的“教”,教師對個別學不會的學生進行的指導。整個課堂教學的全過程,都是在教師指導下的學生自主學習。
    3、明確要求,突出自主。經過反復實踐研討,學校對老師的“教”提出了明確的要求:
      一是“三個轉變”、“五個要讓”:“三個轉變”即變“注入式”教學為“啟發式”教學;變學生被動聽課為主動參與; 變單純知識傳授為知能并重。“五個要讓”即能讓學生觀察的要讓學生觀察;能讓學生思考的要讓學生思考;能讓學生表述的要讓學生表述;能讓學生自己動手的要讓學生自己動手;能讓學生自己推導出結論的要讓學生自己推導。
    二是“三講三不講”:“三講”即講易混點、易錯點、易漏點;“三不講”即學生已會的不講,簡單重復的不講,偏難偏怪的不講。
    三是“三個達到”:即通過教師的傳授,使學生達到知識當堂消化。通過教師的點撥,使學生達到問題當堂解決。通過教師的指導,使學生達到作業當堂完成。
    五、革新教學管理,促進教學方式轉變
      教、改、輔、批、考、評是教學的六大環節,學校把它作為教學常規,常抓不懈。學校課改領導小組在長期的探索中形成了共識,教學常規和教改教研如車之雙輪,鳥之雙翼,不可偏廢。但是,在新課程改革背景下,教學常規的要求也必須與時俱進。學校課改領導小組在繼續堅持教案、作業月檢查、月評比的基礎上,重新研究制訂了教案、作業的檢查標準,并對教案撰寫和作業設計提出了符合課改精神的要求。
    今年,09屆學生也進入了新課程改革,作為河南省首批示范性高中,課程改革的樣本校,我們深感責任重大,我們將貫徹新課程標準,嚴格執行國家課程方案,在原有基礎上積極探索,不斷進取,把課程改革不斷推向深入,努力取得更大的成效。

     (點擊數:7387  更新時間:2011/4/6  文章錄入:宋軍耀)
       
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